Фраза «замена отсутствующих учителей», взятая из официального кризисного словаря, стала способом сокрытия реальной проблемы, существующей в национальной системе образования, заявила Присцилла Атой, доктор философии в университете Тура (Франция), 12 ноября пишет французская газета Sud Ouest.

Отмена урока математики в старших классах по причине отсутствия учителя, если это произошло только один раз, не создает особых проблем. Но, если это повторяется три недели подряд, то уже превращается в провал в системе образования. Подобные случаи вынудили министерство образования Франции разработать кодовые обозначения такой опасности, как в случае с жаркой погодой.

Так в начале октября министерство обозначило 114 средних как «красные» и 400 как «оранжевые», то есть каждая пятая государственная средняя школа испытывала трудности с преподаванием ряда предметов, а соответственно и с обучением. Министр образования Франции Эдуар Жеффре заявил, что проблема будет решена, пообещав направить на их замену 3 тыс. человек.

С точки зрения Присциллы Атой, говорится все-таки об отсутствующих учителях, а не о незаполненных классах. Поэтому слова о том, что кто-то кого-то заменит скрывают плохую организационную работу и являются ничем иным, как попыткой закрыть рот тем, кто прямо говорит о проблеме. Именно организационная проблема, а не прогулы, и есть истинная причина отсутствия учителей.

Если в 2006 году основных учителей могли заменить 47 тыс. обладателей права преподавать, то в настоящее время их число сократилось до 21 тыс. замещающих, из которых лишь 10 тыс. могли полноценно заменить учителей.

Социолог Пьер Бурдье показал, что ценность слова зависит от социального положения того, кто его произносит. Поэтому важно правильно понять официальный язык тех, кто пытается разрешить образовательный кризис.

В начале сентября министр говорил о «нескольких десятках вакансий». Месяц спустя каждая пятая средняя школа получила оценку «красный» или «оранжевый». Те 3 тыс. человек на замену, о которых сказал Жеффре, были выявлены, по его словам, с помощью «нового программного обеспечения», которое должно улучшить «оптимизацию» фонда. За этим управленческим лексиконом не видны конкретные люди, а лишь какие-то потоки, которые министр собирается перемещать.

Что еще более показательно: в интервью France Inter министр признал, что эти заместители будут назначены либо для того, чтобы заменить коллегу по своей дисциплине, либо «для того, чтобы взять на себя ответственность за небольшие группы». Эта фраза делает презентабельной следующую реальность: перед учеником взрослый, но он не обязательно восстанавливает утраченный урок. Та же логика и для контрактников, набранных «на условиях достаточного качества». «Достаточный» не означает «хороший»: слово устанавливает минимум. Однако эти контрактники составляют более половины замещающих лиц в стране.

В итоге всё решение проблемы с учителями и их отсутствием сводится к умению давать «правильные ответы». Так, если кто-то спросит: «почему учителя отсутствуют?», то ответ прозвучит в виде цифр замен. Если кто-то спросит: «почему занятия не заменены?», то ответ уже будет другой, например, требуется пополнить резерв заместителей, сократить количество пропусков из-за тренировок в соответствии с рекомендациями Счетной палаты, стабилизировать контрактников и позволить заместителям сообщать о том, что не так, не ставя под угрозу свою работу. Родители же хотят только одно — урока для своих детей.